Arabic
stringlengths 4
244
| English
stringlengths 4
311
|
|---|---|
هذه مسألة كنت أود أن أثيرها عندما يتحدث البعض عن الرياضيات كحل لكل المشاكل.! | this is an issue i would have liked to raise when some people talk about mathematics as a solution for all problems.! |
هل تذكرون الاتحاد السوفيتي؟ .! | do you remember Soviet Union? .! |
الجميع كان يدرس الرياضيات التي كانت عنصراً أساسيًّا في المدارس ولكن هذا لا لم يمنع الاقتصاد من الانهيار.! | everybody was studying mathematics that was a major element in schools but this did not prevent economy from falling.! |
والنظام السياسي من الانهيار مع أن الرياضيات كانت تمثل ركيزة أساسية في المنظومة التربوية هنا.! | and the political regime from falling although mathematics was representing a main cornerstone in the educational system here.! |
إذاً، يجب أن لا ننظر إلى الرياضيات كالجزء الأساسي في التعليم .! | so, we should not look at mathematics as the major part of education.! |
إن الرياضيات مجرد جزء من التعليم ومجال يكون فيه أداء البعض أفضل من أداء آخرين.! | mathematics is just a part of education and a field in which the performance of some people is better than others.! |
الروس نجحوا في الرياضيات التقليدية و أنتجوا قدراً كبيراً من العلماء المهمين.! | the Russians succeeded in traditional mathematics and they produced a great deal of important scientists.! |
ولكن أتحدث عن هذه الرياضيات، أتحدث عن الرياضيات التي تسمح للناس باكتشاف إبداعهم.! | but i talk about this mathematics, i talk about mathematics that allows people to discover their creativity.! |
أعود إلى السؤال مسألة الحواسيب كيف تستعمل الحواسيب؟! | i come back to the question the issue of computers and how are computers used?! |
وفي أي وقت نُدخِل استعمال الحواسيب؟ أظن أن المبدأ هو أن العالم الحقيقي هو الذي يجب أن يقودنا.! | and when do we introduce the use of computers? i think that the principle is that the real world should drive us.! |
إذا كانت هناك مسألة يمكن أن تحلها بيدك بحساب يدوي في بيئتك، ومجتمعك، ومحيطك، فلا ضير من استعمال الحساب اليدوي .! | if there is a problem that you can solve by your hand through manual calculation in your environment, society, and surrounding, then it is fine to use manual calculation.! |
ولكن إن لم يكن الأمر كذلك، أي إن لم يكن تكن هذه المسائل تحل بالحساب اليدوي، فلا تدعي ذلك.! | but if this is not the case, that is unless these problems can be solved through manual calculation, then do not assume that.! |
لأن هذا لا يتفق مع بيئتك الطبيعية .! | because this is not compatible with your natural environment.! |
يجب أن يتعلم المرء ما يستعمله في حياته اليومية.! | one should learn what he uses in his daily life.! |
عندما ننظر إلى الدروس الأولى في الرياضيات، هناك قدر أكبر أو نسبة الحساب اليدوي أكبر.! | when we look at the first lessons in mathematics, there is a large portion or percentage of manual calculation.! |
باستعمال لوحات الـ آيباد، إذا ما استعملت الـ آيباد للقيام بحسابات، ولكن المسألة المطروحة وما الذي تحاول حله.! | by using the tablets of iPad, if you use the iPad to do calculations, but the asked problem and what you try to solve.! |
و لا يمكن تتطلب تفكيراً، لا يمكن صياغته على شكل معادلات أو عمليات نقوم بها على لوحة الـ آيباد.! | and cannot require thinking, it cannot be formulated in the form of equations or operations we do on the tablet of iPad.! |
يجب أن نزيد من الحوار بين المعلمين ومصممي الحسابات أو البرامج الرقمية وغير ذلك .! | we should increase dialog between teachers and designers of accounts or digital programs and others .! |
فيمكن أن تُستَعمَل التكنولوجيات كأدوات دائمة للتعليم .! | technologies can be used as permanent tools for education.! |
فيجب أن تكون لعبة مجرد لعبة يجب أن تستعمل كأداة لتعلم الرياضيات.! | they should be a game just a game and should be used as a tool for learning mathematics.! |
سنستمع إلى أكبر قدر ممكن من الأسئلة الآن .! | we will hear as many questions as we can now.! |
ميغسي جكو مينيك آ فغانسيه. | Fr merci beau coup menek a Francais. |
سأتحدث بالفرنسية إن سمحتم . | i will speak in French please. |
فرنسي . | Fr . |
أنا مدرسة في السنغال في التعليم المتوسط والثانوي.! | i am a teacher in Senegal in the middle and secondary education.! |
أود أن أذكر تعليم العلوم عندما نقوم بتقييماتنا في تفتيشاتنا، نرى أن مستوى التلاميذ في العلوم والرياضيات في الابتدائي عالٍ جداً.! | i would like to mention education of science when we do our evaluations in our inspections, we see that the level of students in science and mathematics in primary is very high.! |
ولكن هذا المستوى يتراجع، ولا سيما في التدريس الثانوي.! | but this level declines, especially in secondary education.! |
والطالب يصبح يتقزز من هذه المواد . | and the student becomes disgusted of these subjects. |
وربما المشكلة تكمن في انعدام التجربة والتجريب.! | the problem may lie in lack of experiment and experimentation.! |
فهذا يتم في الابتدائي، ولكن في الثانوي، ونظراً لعجز لنقص في الموارد في الثانوي، لا يتم التعلم بالتجربة.! | this is done in primary, but in secondary, and due to lack of resources in secondary, learning by experiment is not done.! |
ولكن أظن أن يجب أن تدفعنا نحن المدرسين إلى الضغط لإعادة الاستثمار في العو في التعليم والعلوم.! | but i think that should push us as teachers to press to reinvest in education and science.! |
من أجل الحياة اليومية للطفل. | for the child daily life. |
وأنا كمفتشة في السنغال، أضغط لإعادة الحدائق إلى المدارس الثانوية والمتوسطة.! | and i as an inspector in Senegal, i press to get gardens back to the secondary and middle schools.! |
لكي تتم دروس العلوم الطبيعية في هذه الحدائق بشيء ملموس.! | so that lessons of natural science can be tangibly taught in these gardens.! |
وهذا قد يقلل من عبء الأولياء أيضاً في البيت لأن هذا سيسمح أيضاً للتلاميذ بالاعتناء بهذه الخضراء. شكراً.! | and this may reduce the burden of parents as well at home because this will also allow students to care for these green . thank you.! |
ديد يو جت ذا كويسشن ؟.! | did you get the question ?! |
هل فهمتِ السؤال؟ كلاوديا سأعيد ما قالته، هي قالت في الحقيقة أن التدريس تدريس العلوم يتم بصفة فعالة في المستوى الابتدائي.! | did you get the question? Claudia i will repeat what she said, she really said that teaching science is done effectively in the primary level.! |
ولكن في المستوى الثانوي، هناك تراجع لهذا الاهتمام وتراجع لهذا التدريس.! | but in the secondary level, there is decline in this care and decline in this teaching.! |
وكيف يمكن أن نشجع تشجيعاً أفضل في المستويات الأعلى لـ العلوم لتدريس العلوم .! | and how can we encourage better in the higher levels of of teaching science.! |
أظن أن التدريس بطريقة عملية إذا كان هذا ممكناً فعال جداً، ويجب في بعض أن نراجع التعليم وأن نرسل بقدر الإمكان التدريس من الأبحاث.! | i think that teaching practically if possible is very effective, and we should revise education and send teaching from research as much as possible.! |
فكما قلته في الجامعات الأمريكية مثلاً، الأبحاث تهيمن على التعليم.! | as i said in the American universities for example, research dominates education.! |
يجب أن نولي العلوم وتدريس العلوم كرامة تبين الأهمية التي نوليها لها.! | we should give science and teaching science a dignity that shows the importance that we give them.! |
يمكن أن ندمج بين بعض الأسئلة، بقيت أمامنا دقيقتان أو ثلاث .! | we can merge some questions, we have two or three minutes.! |
اسمي محمد شعبان. أود في البداية أن أشكركم لهذا النقاش الثري.! | my name is Mohamed Sha'ban. i would like first to thank you for this rich discussion.! |
لدي ملاحظة وسؤال، الملاحظة: شكراً جزيلاً للسيد خالد لأنه طرح سؤالاً مهمًّا جداً.! | i have a remark and a question: thank you very much Mr. Khaled because he asked a very important question.! |
عندما قال ما هو القدر ستام الذي نحتاجه؟ هذا سؤال حسب رأيي مهم جداً.! | when he said how much STEM does we need? i think this question is very important.! |
لأن حاجيات المتعلم أمر مهم جداً يجب أن نرعيه اهتماماً كبيراً.! | because the learner needs are a very important matter to which we should pay a great attention.! |
لأن هذا يمثل المرحلة الأولى في إعداد المناهج المدرسية و سؤالي هو التالي.! | because this represents the first stage in the preparation of the school curricula and my question is as follows.! |
هل تظنون أن تعزيز ستيم في مناهجنا المدرسية سيسيء إلى مواد أخرى مثل مثلاً تعلم الإنجليزية ؟! | do you think that promoting STEM in our school curricula will harm other subjects like learning English for example?! |
مرة أخرى، أود أن أقول أننا نعيش تفرعاً للعلوم التقليدية وهذا شيء مفروغ منه.! | again, i would like to say that we witness a branching of traditional sciences and no question about that.! |
وللتفكير في تأثير الأمور على المواد المختلفة، هذا شيء يجب أن نفكر فيه معاً.! | and to think about the effect of matters on different subjects, this is a matter that we should think about together.! |
يمكن أن ندرس تاريخ مصر وعندما نتح نتطرق إلى هذا التاريخ، سندرس تاريخ الأهرام .! | we can teach the history of Egypt and when we touch upon this history, we will study the history of pyramids.! |
وعندما ندرس الأهرام، سندرس مسائل هندسية، وهذا سـيجعلنا نتطرق إلى مسائل تكنولوجية ومعمارية .! | and when we study the pyramids, we will study engineering issues, and this will make us touch upon technological and architectural issues.! |
ولذلك إذاً، المقاربة شاملة قرار الفصل بين هذه الأمور قرار اتُّخِذَ منذ زمن طويل والسؤال مطروح .! | so then, the approach includes the decision to separate these matters a decision that was taken long time ago and the question is raised.! |
الفصل يعود إلى سهولة إعداد المناهج على هذا الأساس وليس على فعالية التعليم.! | the separation is due to the easiness of preparing the curricula on this basis and not on the basis of the education effectiveness.! |
شكراً لـ خالد. نفذ وقتنا وعدد الأسئلة الباقية كبيرة للأسف لا يمكن الإجابة عنها.! | thank you Khaled. we are out of time and unfortunately the number of the remaining questions is large we cannot answer them.! |
شكراً لصبركم، سأعطيكم دقيقة أو نصف دقيقة لكل واحد لكي نختم النقاش.! | thanks for your patience, i will give you one minute or half a minute each to conclude the discussion.! |
شكراً، الرسالة التي التي أريد أن أرسلها وأطلقها هو إننا بحاجة إلى تعليم أفضل وتقييم أكبر للتدريس.! | thanks, the message that i would like to send and launch is that we need a better education and more evaluation for teaching.! |
ونفصل بين البحث والتدريس، وأظن أن نتيجة التعليم ستكون أفضل.! | and to separate between research and teaching, and i think that the education result will be better.! |
أظن أننا نواجه تحديات اليوم، التكنولوجيات الـ آيباد ووصولها إلى المدارس، التواصل بين الناس.! | i think that we are facing challenges today, technologies of the iPad and its access to schools, communication between people.! |
لا يجب أن نلقي اللوم على المواضيع المدروسة بسبب مآخذ طريقة التدريس.! | we should not blame the studied topics due to the defects of the teaching method.! |
يجب أن نخلق حواراً بين الاختصاصات ويجب أن نفكر في طريقة تدريس الأمور وكيف نخدم قدرات الفرد .! | we should create a dialog between the specialties and we should think about a method to teach things and how we can serve the individual's abilities.! |
عوض تلبية حاجيات السوق والشركات، أود أن أقول أمرين؛ أولاً: جع اجعل دع العالم الحقيقي الواقع دليلك.! | instead of meeting the needs of market and companies, i would like to say two things, first: let the real world be your guide.! |
يجب أن نتأكد أن نعكس تغير العالم الواقعي في التعليم وطرق التعليم.! | we should make sure that we reflect the real world change in education and education methodology.! |
ومن جهة أخرى، يجب أن نحدد بصراحة ووضوح الأهداف التي نريد أن نحققها.! | and on the other hand, we should frankly and clearly define the goals we want to achieve.! |
يتعلق الأمر باللاتينية أو الرياضيات أو ستيم.! | it is about Latin or mathematics or STEM.! |
أظن أنه يجب أن نحدد الأهداف، وحينئذٍ يمكن أن نربط بين ما نحاول فعله هو تحقيق هذه الأهداف.! | i think that we should define the goals, then we can link between what we are trying to do which is to achieve these goals.! |
في وقت شكسبير، في عصر شكسبير، كان الناس يتمتعون بذاكرة هائلة.! | at the time of Shakespeare, at the age of Shakespeare, people were having a tremendous memory.! |
يتذكرون ما يسمعونه في المسرح بعد استماع واحد. ولو ليست لدينا هذه المهارات اليوم ولكن لدينا مهارات أخرى .! | they remember what they hear in theatre after hearing it once. we do not have these skills today but we have other skills.! |
القدرة على البحث عن المعلومات وتقييمها، ويجب أن ننظر في المهارات التي يتمتع بها الفرد اليوم .! | the ability to search for information and evaluate it, and we should look at the skills the person has today.! |
وأن نستغل نقاط القوة التي لديه، شكراً. | and to utilize his strength points, thanks. |
لنقم بسبر آراء جديد، هل غيَّر المتحدثون آراء الحاضرين؟ ربما ستزيد سيزيد عدد البطاقات الحمراء.! | let's do a new survey, did the panelists change the opinions of audience? maybe number of red cards will increase.! |
آه، هناك بطاقة حمراء زاد عدد البطاقات الحمراء.! | ah, there is a red card the number of red cards increased! |
ما هو عدد البطاقات الخضراء؟ حسناً لا زالت لا زالت البطاقات الخضراء تهيمن على الحمراء.! | what is the number of green cards? alright green cards still have dominance over the red ones.! |
مع أن عدد البطاقات الحمراء زاد . | although the number of red cards increased. |
ملاحظة أخيرة ملاحظتي الأخيرة: ذكرنا جزءاً مهمًّا من التعليم ستيم.! | my last remark: we mentioned an important part of education STEM.! |
وعلى رأيت على الـ فيسبوك اقتباساً من آلبرت أينشتاين، ولكن أظن أن هذا غير صحيح ولكن الاقتباس وجيه.! | and i saw on Facebook a quote from Albert Einstein, but i think that this is incorrect but the quote is reasonable.! |
إذا ما حاولت أن تُقيِّم قدرة وقدرات السمكة على صعود سفح جبل فإن السمكة ستبقى مقتنعة حياتها بأنها فاشلة.! | if you try to evaluate the ability and capabilities of a fish to climb a mountain the fish will remain for its lifetime convinced that it is failing.! |
شكراً. . | thanks. . |